《報(bào)告》指出，我國(guó)未成年人閱讀情況總體向好，在市場(chǎng)日趨成熟的情況下，兒童閱讀行業(yè)面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。《報(bào)告》重點(diǎn)從三個(gè)方面剖析了當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀存在的問題：

首先，目前我國(guó)兒童閱讀存在課業(yè)、閱讀難以平衡，深度閱讀不足等問題，導(dǎo)致兒童閱讀的長(zhǎng)期價(jià)值容易被忽視。以閱讀時(shí)間為例，全國(guó)中小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除去老師布置的閱讀作業(yè)，中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)超過(guò)2小時(shí)的不足四成。

其次，父母對(duì)于功能性的閱讀有了更多迫切的需求。親子伴讀時(shí)間短、家長(zhǎng)缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)等因素導(dǎo)致親子閱讀效果不佳。家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀情況存在一定的認(rèn)知偏差，無(wú)論是選書、培養(yǎng)閱讀興趣還是共讀和評(píng)價(jià)閱讀效果，父母最大的困擾是不知道從哪里著手去做。不僅孩子需要專業(yè)的指導(dǎo)，父母也需要獲得專業(yè)的幫助。

此外，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，課外閱讀資源整體匱乏、城鄉(xiāng)兒童之間閱讀“鴻溝”明顯。

《報(bào)告》分析稱，為進(jìn)一步激發(fā)青少年的閱讀興趣，我國(guó)下一階段兒童閱讀工作的關(guān)鍵是在兒童閱讀啟蒙階段用科學(xué)的方式喚醒他們的興趣和求知欲，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從小感受閱讀帶來(lái)的自我成長(zhǎng)和成就感。潛移默化的熏陶，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外在支持相互配合，才能更好地培養(yǎng)青少年的閱讀興趣。

在完善科學(xué)閱讀指導(dǎo)方面，《報(bào)告》指出，目前，各大市場(chǎng)主體正在探索分級(jí)閱讀模式，推動(dòng)中國(guó)兒童閱讀體系走向完善。相當(dāng)一部分專注兒童內(nèi)容的企業(yè)按照孩子不同階段的智力和心理發(fā)育程度，為其提供有針對(duì)性的閱讀讀物。但分級(jí)閱讀仍處于初步發(fā)展階段，對(duì)于未來(lái)相關(guān)工作的推進(jìn)，需注意兩點(diǎn)：首先，應(yīng)繼續(xù)做好提升分級(jí)閱讀社會(huì)認(rèn)可度與接受度的工作，加強(qiáng)分級(jí)閱讀重要性與必要性的正向宣傳。其次，重點(diǎn)推進(jìn)中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，解決不同地區(qū)、不同條件下兒童閱讀評(píng)估體系科學(xué)性的問題。

《報(bào)告》指出，各級(jí)政府亟須制定相關(guān)政策，完善全民閱讀特別是兒童閱讀的相關(guān)措施，縮小城鄉(xiāng)閱讀鴻溝，推進(jìn)教育公平化進(jìn)程；同時(shí)應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館（室），確保每所學(xué)校至少有一個(gè)可供學(xué)生閱讀課外書的場(chǎng)所。此外，數(shù)字化閱讀的下沉，聽書、電子閱讀等數(shù)字閱讀形式的普及對(duì)于促進(jìn)兒童閱讀資源普及推廣、打破城鄉(xiāng)閱讀資源分布不均衡困境有著重要意義。

《報(bào)告》認(rèn)為，兒童圖書不應(yīng)只是純粹的文字載體，而應(yīng)該逐步發(fā)展成一個(gè)具有傳播力、影響力的內(nèi)容鏈條。隨著5G、VR、直播等技術(shù)的發(fā)展，整體的閱讀過(guò)程不止于讀，而應(yīng)更多激發(fā)孩子們的自我成長(zhǎng)。數(shù)字兒童閱讀供應(yīng)方仍不可忽視對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的打造，在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)容原創(chuàng)性、引導(dǎo)性及健康度方面的“含金量”，開發(fā)更多主題多樣、科學(xué)、正向的數(shù)字化作品，努力開創(chuàng)兒童閱讀的新局面。

來(lái)源：人民數(shù)據(jù)研究院

人民網(wǎng)《網(wǎng)絡(luò)輿情》總編輯、人民數(shù)據(jù)總編輯劉暢

《報(bào)告》指出，我國(guó)未成年人閱讀情況總體向好，在市場(chǎng)日趨成熟的情況下，兒童閱讀行業(yè)面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。《報(bào)告》重點(diǎn)從三個(gè)方面剖析了當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀存在的問題：

首先，目前我國(guó)兒童閱讀存在課業(yè)、閱讀難以平衡，深度閱讀不足等問題，導(dǎo)致兒童閱讀的長(zhǎng)期價(jià)值容易被忽視。以閱讀時(shí)間為例，全國(guó)中小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除去老師布置的閱讀作業(yè)，中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)超過(guò)2小時(shí)的不足四成。

其次，父母對(duì)于功能性的閱讀有了更多迫切的需求。親子伴讀時(shí)間短、家長(zhǎng)缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)等因素導(dǎo)致親子閱讀效果不佳。家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀情況存在一定的認(rèn)知偏差，無(wú)論是選書、培養(yǎng)閱讀興趣還是共讀和評(píng)價(jià)閱讀效果，父母最大的困擾是不知道從哪里著手去做。不僅孩子需要專業(yè)的指導(dǎo)，父母也需要獲得專業(yè)的幫助。

此外，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，課外閱讀資源整體匱乏、城鄉(xiāng)兒童之間閱讀“鴻溝”明顯。

《報(bào)告》分析稱，為進(jìn)一步激發(fā)青少年的閱讀興趣，我國(guó)下一階段兒童閱讀工作的關(guān)鍵是在兒童閱讀啟蒙階段用科學(xué)的方式喚醒他們的興趣和求知欲，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從小感受閱讀帶來(lái)的自我成長(zhǎng)和成就感。潛移默化的熏陶，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外在支持相互配合，才能更好地培養(yǎng)青少年的閱讀興趣。

在完善科學(xué)閱讀指導(dǎo)方面，《報(bào)告》指出，目前，各大市場(chǎng)主體正在探索分級(jí)閱讀模式，推動(dòng)中國(guó)兒童閱讀體系走向完善。相當(dāng)一部分專注兒童內(nèi)容的企業(yè)按照孩子不同階段的智力和心理發(fā)育程度，為其提供有針對(duì)性的閱讀讀物。但分級(jí)閱讀仍處于初步發(fā)展階段，對(duì)于未來(lái)相關(guān)工作的推進(jìn)，需注意兩點(diǎn)：首先，應(yīng)繼續(xù)做好提升分級(jí)閱讀社會(huì)認(rèn)可度與接受度的工作，加強(qiáng)分級(jí)閱讀重要性與必要性的正向宣傳。其次，重點(diǎn)推進(jìn)中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，解決不同地區(qū)、不同條件下兒童閱讀評(píng)估體系科學(xué)性的問題。

《報(bào)告》指出，各級(jí)政府亟須制定相關(guān)政策，完善全民閱讀特別是兒童閱讀的相關(guān)措施，縮小城鄉(xiāng)閱讀鴻溝，推進(jìn)教育公平化進(jìn)程；同時(shí)應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館（室），確保每所學(xué)校至少有一個(gè)可供學(xué)生閱讀課外書的場(chǎng)所。此外，數(shù)字化閱讀的下沉，聽書、電子閱讀等數(shù)字閱讀形式的普及對(duì)于促進(jìn)兒童閱讀資源普及推廣、打破城鄉(xiāng)閱讀資源分布不均衡困境有著重要意義。

《報(bào)告》認(rèn)為，兒童圖書不應(yīng)只是純粹的文字載體，而應(yīng)該逐步發(fā)展成一個(gè)具有傳播力、影響力的內(nèi)容鏈條。隨著5G、VR、直播等技術(shù)的發(fā)展，整體的閱讀過(guò)程不止于讀，而應(yīng)更多激發(fā)孩子們的自我成長(zhǎng)。數(shù)字兒童閱讀供應(yīng)方仍不可忽視對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的打造，在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)容原創(chuàng)性、引導(dǎo)性及健康度方面的“含金量”，開發(fā)更多主題多樣、科學(xué)、正向的數(shù)字化作品，努力開創(chuàng)兒童閱讀的新局面。

來(lái)源：人民數(shù)據(jù)研究院