“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，歷來是黨和國家教育的根本問題，習(xí)近平總書記的重要講話深刻回答了這些根本問題，為各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域、各方面更好立德樹人指明了方向，為新時代建設(shè)教育強國提供了遵循。日前，由北京聯(lián)合大學(xué)、人民日報、新華網(wǎng)、arm、百科榮創(chuàng)等多家單位聯(lián)合申報的教育部第二批新工科 “學(xué)以致用、通專融合-新工科課程思政一體化研究與實踐” 項目開題會在京召開，“我國高等學(xué)校數(shù)量總共2956所，地方高校（其中包括高職院校）占95%以上，教育部本次公布了第二批新工科845個立項，地方院校一共251所。“項目負(fù)責(zé)人北京聯(lián)合大學(xué)機器人學(xué)院綜合研發(fā)創(chuàng)新中心盛鴻宇主任介紹，在“無處不終端、處處皆計算”的人工智能時代，現(xiàn)在的學(xué)生，未來可能會從事目前尚未發(fā)明出來的工作。面對人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展快、知識更新快、能力要求高的基本特征。創(chuàng)造性思考和行動力變得前所未有的重要。“新工科”要立足新經(jīng)濟之“新”，以人工智能為引領(lǐng)，著眼于互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級等時代特征，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實到腳踏實地的實際行動中來，解決實踐中的具體問題，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

人民數(shù)據(jù)（國家大數(shù)據(jù)災(zāi)備中心）副總經(jīng)理劉暢在致詞中指出，新工科與課程思政是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)及道德教育的新趨勢。課程思政是專業(yè)課程與弘揚真善美的結(jié)合，是把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變的過程，是將將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的過程。

北京聯(lián)合大學(xué)機器人學(xué)院常務(wù)副院長張建成教授介紹2017年11月，北京聯(lián)合大學(xué)推出《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實施意見》，要求全校專業(yè)教師挖掘各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)課程教學(xué)中，知識是載體，價值是目的，“學(xué)以致用、通專融合-新工科課程思政一體化研究與實踐” 項目組要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。把立德樹人體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面。北京聯(lián)合大學(xué)機器人學(xué)院副院長杜煜教授也談到在教學(xué)過程尤其是實踐教學(xué)中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；讓學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會；動手實踐并產(chǎn)生興趣，在實踐活動中把社會主義核心價值觀培育和塑造潤物細(xì)無聲地融入到實踐課程，讓課程思政教育入腦入心。“

課題組成員人民日報薛貴峰談到，高校承擔(dān)著立德樹人的歷史重任，樹人離不開培養(yǎng)高精尖的專業(yè)人才，離不開把新科技研發(fā)應(yīng)用融入教學(xué)實踐中，引導(dǎo)師生尊重科學(xué)、鉆研科技，在推廣普及方面作出貢獻(xiàn)。立德則重在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的社會主義事業(yè)接班人，養(yǎng)成愛國敬業(yè)，誠實守信，自由平等向上向善的價值追求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)研究全過程，實現(xiàn)全員育人，全過程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)高校教育事業(yè)發(fā)展的新局面。人民日報參與教育部第二批新工科建設(shè)，就是推進(jìn)新工科研究與實踐，產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之舉，項目組旨在圍繞以價值引導(dǎo)，知識傳授和能力培養(yǎng)，運用國家媒體智庫的資源，鼓勵和發(fā)揮院校思政及專業(yè)教師的智慧，為高質(zhì)量德育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，人民日報還將在全國高校建設(shè)人民德育示范院校，繼續(xù)為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，服務(wù)國家戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

    “新工科的基本內(nèi)涵就是加快新興領(lǐng)域工程科技人才培養(yǎng)，更新改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，在戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域培養(yǎng)人才。”加速科技黃雯介紹，比如中國的芯片85%靠進(jìn)口，我國每年的芯片進(jìn)口數(shù)量在2000億美元以上。因此，我們計劃通過課題凝聚地方院校力量，以“項目實訓(xùn)+可轉(zhuǎn)化能力（將理論知識轉(zhuǎn)化為工程實踐能力）+思政、素質(zhì)、能力有機結(jié)合”的泛半導(dǎo)體人才培養(yǎng)模式解決集成電路領(lǐng)域畢業(yè)生不會做真實產(chǎn)業(yè)項目的問題，力爭為中國集成電路產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多擁有“中國心”，開發(fā)“中國芯”的優(yōu)秀畢業(yè)生。

我們要將專業(yè)技術(shù)與思政教育有機融合，寓教于樂，激發(fā)同學(xué)們在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，快樂的吸收了思想文化營養(yǎng)，為中國培養(yǎng)未來50年德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才！” 西門子服務(wù)事業(yè)部總經(jīng)理朱震忠認(rèn)為，發(fā)揮跨國企業(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)校提供融合思政教育的智能制造專業(yè)課程，以各省市的西門子公共實訓(xùn)中心為載體，將優(yōu)秀的結(jié)合思政教育的智能制造課程推廣到社會人才的培訓(xùn)，成為弘揚社會主旋律，傳播新時代中國特色社會主義思想的堡壘。

課題組成員百科榮創(chuàng)總經(jīng)理張明白認(rèn)為，項目將聚焦“新的工科專業(yè)，工科的新要求”在對接產(chǎn)業(yè)智能化浪潮下的新工科智能技術(shù)人才需求，突出立德樹人教育，通過深度校企合作，與行業(yè)、院校一同努力打造融入課程思政的新工科智能技術(shù)課程體系與工程教育實踐體系，將課程思政做出內(nèi)涵，做深做實，通過企業(yè)建設(shè)的思政教育校外實踐基地為廣大院校提供服務(wù)。

在課題分工的研討中，與會的Arm China宋斌、上海芯藝王翔、瑞亞陸勝潔、越疆劉培超等企業(yè)代表一致認(rèn)為，構(gòu)建以“課程思政”項目為鏈條的模塊化課程體系，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源元素，形成三個創(chuàng)新合作機制，一是產(chǎn)業(yè)的互通互聯(lián)，在專業(yè)教學(xué)過程中嘗試將社會主義核心價值觀與新工科核心素養(yǎng)共性的東西一起來講，有機融入家國情懷、學(xué)以致用、工匠精神、倫理道德等思政元素，提升新工科人才人文軟實力。二是高校教育推廣交流的新平臺，通過引入主流中央媒體人民日報、新華網(wǎng)、行業(yè)用人單位、外企、國企及民營企業(yè)資源，推動政行聯(lián)合，校企聯(lián)合，打造優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的責(zé)任共同體，一同凝練新工科思政教學(xué)案例，弘揚大國工匠精神，培育工程倫理意識；三是產(chǎn)學(xué)研用的合作機制 高校，產(chǎn)業(yè)，媒體的深度融合創(chuàng)新組織模式，分工協(xié)作，服務(wù)地方經(jīng)濟。

會議的第二個環(huán)節(jié)是人民德育第二批示范院校評審初評工作會，評審專家對于本次初評工作做出了評審報告。全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會榮譽副會長高林認(rèn)為：課程思政是融入思政內(nèi)容的專業(yè)課程，因此在課程中思政目標(biāo)值得重視，不應(yīng)缺失，課程思政是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是對專業(yè)課程育人功能的強調(diào)與強化。專家評委吳升剛，鮑潔，黃心淵一致認(rèn)同課程思政是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是對專業(yè)課程育人功能的強調(diào)與強化，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素。建議建設(shè)內(nèi)容更多地關(guān)注用生動案例，潤物細(xì)無聲地將思政內(nèi)容融入專業(yè)知識和技能實踐中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的育人效果。評審專家梁燕、朱詠梅表示產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本路徑，高職院校“課程思政”建設(shè)可以充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢。建議建設(shè)內(nèi)容更多地從人才需求方對工作分析、培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，精準(zhǔn)挖掘其思政要素并反映在“課程思政”資源開發(fā)中。

最后《人民德育》“三全育人”課程思政教育資源建設(shè)示范院校項目負(fù)責(zé)人 劉暢表示，如何將本課題所產(chǎn)出的優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源分享到廣泛的職業(yè)院校，本課題產(chǎn)出的成果我們將由思政領(lǐng)域?qū)＜以u審，然后發(fā)布在人民德育課程思政資源平臺上，這樣協(xié)助院校課程思政高質(zhì)量而快捷地實現(xiàn)課程思政。